观课者一般通过两条途径了解执教者的教学设计,一条途径是静态的教学案,另一条途径是动态的教学过程。动态的教学过程能更好地反映执教者对教材的个性化理解、加工和输出。因此,观课者通
肖万祥教授《名师工作室工作理念、方法与策略》，许月良教授《名师的特质情怀与修炼》，唐良平教授《名师领衔人科研能力提升》，姚建民教授《核心素养下教学设计理念与实施案例》。专家
项目式教学设计理念,即以一个综合化的任务(或项目、议题、专题)为导向,以问题为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用知识的过程中提升素养。二、精讲单元
具体地说,就是用若干个政治学科“大概念”来重构教材,在原有政治学科体系基础上将学科内容进一步结构化,然后将每一个政治学科“大概念”设计成若干个具有内在联系的教学单元,并统整成一个完整的单元教学体系,最后按照教学单元逐一开展教学
实际上,比教学流程更重要的是目标。所以,课堂教学质量问题的病症在课堂,根源在备课,之所以出现这些问题,还是教师备课的理念、思路有问题,技术和操作是第二位的。所以,传统备课最大的问题不是经验化而是现代教学设计理念与技术的缺失,
